加强环境教育能否提高教学质量？很多学校经过实践证明，不仅不影响学习，反而有利于提高学校管理以及教学质量和升学率。开展环境教育，既提高教学质量，又提高师生的环保意识。
最近，环境保护部、中央宣传部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联等六部委联合颁发《全国环境宣传教育行动纲要（2011—2015年）》。在全民环境保护知识和意识还有待提高的今天，“纲要”的编制及其发布正当其时，对于进一步加强学校环境宣传教育工作，具有十分重要的意义。
一．当前环境教育的现状
随着社会的发展，人类在更大的范围内，以空前的规范改造着自然，创造出史无前例的人间奇迹和物质文明。但与此同时，人类的生存环境也日益遭到破坏，大气、水、土壤被严重污染，自然界的生态平衡受到严重影响，自然资源也受到难以弥补的损失。
环境的变化正在威胁着人类的生存和发展，保护环境，保持生态平衡，珍惜宝贵的自然资源，是时代对全人类提出的要求。1992年6月5日至16日，在瑞典斯德哥尔摩召开了首次联合国人类环境会议，各国政府共同探讨保护全球战略，通过《人类环境宣言》，呼吁各国政府和人民为维护和改善人类环境，造福全体人民，造福子孙后代而共同努力。为此，一项全新的教育理念应运而生，这就是当下的环境教育。
中国开展环境保护30多年，环境问题日趋凸显，环境教育为提高人们对环境污染的认识起到了积极的作用，但由于缺乏有力的资金支持和政策保证，目前的现状是：不能满足社会发展的需要，环境教育还存在诸多问题。在很多地方，环境教育尚未形成完整体系，许多市、县环保部门没有机构、没有资金、没有专门人员从事环境教育；环境教育的理论和方法研究严重滞后，没有系统的教材；环境教育发展不平衡，存在东西部差异，城市与农村差异、发达地区与贫困落后地区差异。
以学校为例，对当前人类普遍面临的大气污染、气候变暖、淡水资源匮乏、森林锐减、土地沙漠化、物种灭绝、臭氧层耗损等一系列环境问题，并未能引起中小学师生的警觉，有相当一部分教师和学生未能树立保护环境必须 “从现在做起”的紧迫意识，未能树立起“环境保护，教育为本”意识。不少学校也未能把环境教育摆上应有的位置，认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好一个样，将它放在了可有可无的地位。有的学校即使重视环境教育，也是停留在“喊喊口号，贴贴标语，拉拉条幅，签签名字”的形式上，“随手关灯、节约用水”等良好的环保习惯并没有真正形成。
正是因为很多学校不重视环境教育，很多学生环境保护的知识匮乏。不少中小学教师对“臭氧层耗损”、“白色污染”、“温室效应”等常见的环境污染情况都解释不清楚，学生的情况就可想而知。造成这一问题的主因是环境教育的师资紧缺。很多中小学没有专职环保教师，环境教育的途径偏少。正因如此，目前很多中小学校环境教育的现状可概括为“六无”，即：无环境教育意识，无教学计划，无教学师资，无教学活动安排，无必备的课外读物、仪器设备、录像带、科幻片等教学资料，无教学效果。
二.“应试教育”与“环境教育”并不矛盾
笔者调查发现，在基础教育阶段，学校实施环境教育的实际情况并不乐观，相当部分学校还欢天喜地地沉醉在应试教育的泥潭中，追求升学率依然是各个学校的“头等大事”，重视学生能力和综合素质的培养也是“雷声大雨点小”，即使开展了环境教育也是流于形式。
环境教育能否提高教学质量，有很多学校经过实践证明，不仅不影响学习，反而有利于提高学校管理以及教学质量和升学率。据媒体报道，河北省衡水中学将环境教育作为素质教育的重要组成部分，不仅没有影响学生的正常学习，升学率反而得到大幅提升。2010年高考，该校升学率以绝对优势名列全省第一，蝉联全省11连冠。浙江省永嘉县十五中学，自学校将环境教育定位为教学特色教育以来，近几年高考上线率持续处于上升趋势，有效活跃了学生的学习兴趣，既提高了教学质量，又普遍提高师生的环保意识。
众所周知，高中阶段由于学生的学业紧，升学压力大，环境教育的实施与推广有一定的难度，正因如此，高中阶段的环境教育，在很多学校处在一种“可有可无”的状态。但通过对高考综合科目中环保题的统计与分析，发现在高考中有大量的环保类试题，分布于各科目，所涉及的环境问题很多。这说明环境教育与教学质量的提高存在着相互促进的关系，针对高中环境教育过程存在的问题，高考这支“杠杆”正在发挥作用。
有学者通过对近三年来全国高考综合科目试卷统计发现，总体上涉及环境问题的题量在增多，分值也在增加。2008年，环保类试题总题量为29题，其中选择题14题，简答题15题，总分值为233分；2009年，总题量为35题，其中选择题21题，简答题14题，总分值为183分；2010年总题量为48题，其中选择题30题，简答题18题，总分值为257分。
从环保题的命题形式来看，既有选择题，也有简答题，选择题呈稳定增加的趋势。2009年的环保题，虽然所涉环保题的总分有所下降，但题量在增加，这说明在试题中所涉环保知识点在增多。在统计中，只在题干中以环保知识为背景的试题也有较大数量，但未纳入题量和分值的统计中，三年来共有8道此类试题。从题量和分值看，环保类试题在高考中所占份额是惊人的，可以说，高考也是对中学环境教育的综合检验。
针对中小学环境教育的现状，笔者认为当前中小学亟待抓好以下几项工作：
一要克服环境教育是“份外事”的思想，增强对环境教育的重要性认识。要充分认识到环境教育是素质教育不可缺少的一部分，是德育教育的重要组成邻分，爱护环境就是热爱祖国的具体表现；要充分认识到在中小学开展环境教育，对于提高全民环保意识，有着极其重要的意义。
二要克服环境教育“不着急，慢慢来”的思想，增强环境教育的紧迫感。目前，不少中小学校抓环境教育的主动性不够。保护环境是我国的一项基本国策，因此，在中小学中开展环境教育，功在当代，利在千秋。所以，必须把开展环境教育工作作为提高全民环保意识的一项基础工程抓紧抓实。
三要明确环境教育内容。要让学生知道与环境相关的节日，如“世界水日（3月22日）”、“世界气象日（3月23日）”、“世界地球日（4月22日）”、“世界无烟日（5月31日）”、“世界环境日（6月5日）”、“世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）”、“国际保护臭氧层日（9月16日）”等，还应让学生了解基本的环境科学知识，了解“酸雨”、“臭氧层耗损”、“温室效应”、“白色污染”等环境专业术语名词，弄清产生这些污染的原因及对策，最主要的是要培训教师课堂渗透环境知识的能力。
四要利用社会力量开展环境教育。除了教师是学校开展环境教育的主渠道外，还要利用地方环境保护局、环境NGO等社会力量开展环境教育。每年寒暑假，教育行政主管部门应有计划地安排农村中小学教师参加环境教育知识培训，对合格者要发结业证。应坚持培训效果与实绩考核挂钩，与个人晋级、评优、职称评定等工作结合起来，以增强培训的实际效果。
三．结语
《全国环境宣传教育行动纲要（2011—2015年）》指出：“加强基础教育、高等教育阶段的环境教育和行业职业教育，推动将环境教育纳入国民素质教育的进程。强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。推进高等学校开展环境教育，将环境教育作为高校学生素质教育的重要内容纳入教学计划，组织开展‘绿色大学’创建活动。”“刚要”的颁布将对推动学校广大师生环境意识的增强起到积极的作用。而加强中小学环境教育，对建立全民参与的社会行动体系，推进资源节约型、环境友好型社会建设，提高生态文明建设水平发挥重要作用。
